Jueves, 06 de octubre de 2005
¿Diseño Instruccional? II
En mi anterior post hablaba de las diferencias que suelen señalarse entre diseño instructivo y diseño del currículum.
Cabe preguntarse sin duda si aquí en España existen tales diferencias y podemos hablar realmente de estos ámbitos/ y separados.
Por el momento, a excepción de las personas que hayan hecho el master internacional de la UOC con especialidad en diseño instructivo, no creo que nadie en este país se presente diciendo "Hola, soy diseñador instruccional". Tal vez un psicólogo que se dedique en el mundo de la empresa a hacer cursos pero, sin duda, nunca un pedagogo/a, un maestro, o un profesor.
Entonces, ¿de donde sale esto del diseño instruccional y por qué ahora parece ser un término corriente? pues su historia tiene, y además viene que ni al pelo a la situación que se está produciendo respecto a la eclosión de la educación a distancia y virtual.
- Su historia tiene pues, en relación a determinadas maneras de entender la educación y la formación. Una visión técnica y tecnológica de la enseñanza.
- Un momento propicio para emplear este término en una situación en la que parece que lo importante de la educación para ser puntera es ser técnica y tecnológica.
En pedagogía, todo lo relacionado con tecnologías y recursos para la formación se estudia en "Tecnología educativa" y asociada a ella tenemos a lo largo y ancho del territorio un copioso grupo de especialistas de renombre.
Pere Marqués es uno de los especialistas más conocidos por la cantidad de artículos que publica de manera libre en Internet, junto con el prestigioso profesor de la desprestigiada universidad de La Laguna, el profesor Area Moreira. Otros muchos engrosan la lista.
No obstante, pese a existir un ámbito de estudio dentro de la Pedagogía de largo recorrido, profesionales formados en estas y otras múltiples facetas de la educación, como simpre pasa, cualquier advenedizo se convierte en un especialista en educación a distancia.
Sin duda, los pedagogos y maestros están desaprovechando una gran área de profesionalización por no decir, "¡Eh, que estoy aquí, preparado, formado y especializado!" ... mientras tanto, llegarán "diseñadores instruccionales ¿?" a ocupar los nuevos nichos de trabajo. :(
Referencias
URL para referenciasComentarios
-
Amiga Xiruela, siguendo la discusión que hemos mantenido tu y yo en múltiples ocasiones sobre este tema, en el que tú has ahondado últimamente. La trasladamos ahora a este tu "especio", haciéndola pública y abierta a cualquier aportación que nos sirva para arrojar un poco más de luz al asunto que planteas.
Sabes que en lo básico estamos de acuerdo: la descontextualización del término Diseño Instruccional, para referirnos a ámbitos y tareas que sin duda, realizamos los "educadores (aquellos que dedicamos nuestros esfuerzos más o menos profesionales al ámbito educativo)" que utilizamos "o no" tecnología; cuando diseñamos nuestras propuestas docentes, con más o menos "obsesión" (afán, dedicación, profundización) por los aspectos técnicos del diseño.
Sé, por nuestras discusiones previas, por qué escribes que entenderías que un psicólogo hablase de diseño de la instrucción (dada la utilización del término DI en el ámbito de la psicología en el contexto norteamericano, preferentemente); no entiendo, sin embargo, por qué dices que se pueda emplear "tal vez” para referirte a “un psicólogo que se dedique a hacer cursos en el ámbito de la empresa"...; acaso ¿no hay pedagogos, maestros o profesores que puedan transferir y adoptar el término, tal y como lo hacen, como tú bien dices, en ámbitos docentes de prestigio como puede ser una universidad?
La psicología, como ciencia que estudia los procesos relacionados con el conocimiento y el comportamiento, está íntimamente ligada con los procesos de aprendizaje y con la enseñanza; …La pedagogía, obviamente, también lo está (pero yo invertiría el orden: relacionada con la enseñanza y el aprendizaje). Los maestros, por su parte, deben saber de pedagogía, de psicología y de otras muchas cosas, para poder desarrollar su labor profesional convenientemente. Y si entramos en matices, los profesores, saben mucho de la materia sobre la que “instruyen”, pero quizás menos de pedagogía y psicología (si partimos de su formación básica).
Todos esos perfiles, en los que "tal vez" separas al psicólogo (dentro o fuera de una empresa), forman parte de la tarea de educar.
La conclusión (pregunta) final que haces, de “si vendrán los Diseñadores Instruccionales a copar nichos de mercado, que debieran ocupar educadores”, me parece algo así como: ¿vendrán profesionales de la educación, que en un momento determinado se dedican a diseñar y planificar lo que van a enseñar a ocupar nichos que deben ocupar educadores…¿??
Hace ya muchos años, cuando cursé mis estudios de psicología (por la opción educativa), tenía una asignatura que se denominaba (con mayor o menor acierto) "Psicología de la Instrucción", en ella abordábamos (además de cuestiónes relacionadas con los procesos psicológicos vinculados a la docencia) cuestiones relacionadas con el diseño y desarrollo de la docencia; tratábamos aspectos macro y micro del diseño de la docencia; el término por tanto, no es nuevo en nuestro contexto.
A pesar de estar formado en cuestiones relacionadas con el "diseño educativo, docente, didáctico, curricular, de la instrucción…" no me presento, como un "diseñador instruccional", pero si alguien utiliza dicha nomenclatura, en un momento (el de la planificación) y contexto determinado para referirse a mi trabajo, no me sentiría como un profesional distinto; como un educador “supertécnicodelamuerte”.
Como bien has dicho en tu post anterior, Hoadley ha establecido en su artículo, una serie de pares de términos, que se sitúan en los polos de dos contextos distintos: Instructivo (en el sentido norteamericano) y educativo. Como hemos comprobado en múltiples ocasiones, los polos nos sirven para establecer diferencias conceptuales que nos ayudan a aclarar nuestras posiciones; ahora bien, en la práctica estos polos se difuminan, de tal modo, que un maestro, como educador, en momentos determinados ejerce su papel de "diseñador técnico de su docencia (planificador)" y en cambio en otros momentos, es un ejecutor de sus planes (un profesor), pero sobre todo debe ser un “educador”. Los profesores (tal y como los consideramos hoy en día), se suelen quedar más en la fase del diseño de su docencia y son ejecutores de sus planes o “instructores” de la materia en la que son especialistas.
En tu propio blog, estableces una categoría de “Diseño Instruccional” (Que metes en esa categoría?
Yo creo que lo realmente importante, es ser consciente de que la misma realidad, en un momento o contexto determinado, puede tener una denominación distinta, y por simplemente por llamarse de forma distinta no debe suponer la devaluación de una en beneficio de la otra.
¿Tú como te sientes? ¿Diseñadora Instruccional o planificadora de tu docencia? ¿Ejecutora de tus planes docentes, profesora, instructora, formadora, educadora o maestra? Pues yo como buen gallego.... depende del lugar y del momento.
Carlos Santos — 14-10-2005 15:13:31
-
Estoy encantada de que, con tanta dedicación y con tan cuidada argumentación respondas a mi post. Es pues para mí un reto responderte como buenamente pueda.
Vayamos pues por partes.
Como indicas en tu comentario, existen distintas formas de concebir la tarea de planificación de la docencia. Son concepciones distintas que provienen de la adopción de distintos marcos teóricos y prácticos. Mi opción en este caso no es encontrar semejanzas entre ellas (tarea sin duda interesante y productiva) si no más bien diferencias. Busco diferencias no con el la intención de separar si no de comprender el por qué, un término como diseño instructivo ha irrumpido en nuestro –mi- propio lenguaje.
Todas las ciencias, disciplinas y profesionales de la educación o en la educación, sin duda se dedican con afán y obsesión al estudio de procesos educativos.
En Estados Unidos, tal y como muestra la interesantísima reflexión del nombrado monográfico del Educational Technology existe una considerable disociación entre distintas formas de concebir los procesos de “diseño” educativo. Esta disociación se produce entre “diseñadores instruccionales” y “diseñadores del currículum”. Pues bien, lo primero que deseaba destacar es que esta diferenciación de comunidades científicas y profesionales no existe en España.
En el contexto español, además de existir distintas comunidades investigadoras variopintas y poco diferenciadas que se dedican al estudio de los procesos educativos, existen distintas formas de concebir esa labor de investigación.
Me refiero a formas que, con habilidad muchos teóricos se han afanado en clasificar y describir para poder comprender mejor las diferencias entre las concepciones existentes en ciencias sociales. Sin dar más rodeos me referiré a la ya clásica división entre formas instrumentales o técnicas, formas prácticas o interpretativo-hermenéuticas y formas críticas de conocimiento.
En este marco de referencia observamos como las ciencias de y sobre la educación y las distintas posturas existentes han sido observadas desde esta demarcación paradigmática.
En lo que se refiere al ámbito de la didáctica en general y a lo que se viene a llamar Tecnología Educativa, autores como Area Moreira, Pere Marqués, Cabero entre otros han querido observar en estos ámbitos específicos las diferentes concepciones tanto en la investigación como en la práctica desde esta misma perspectiva.
En este sentido, las revisiones históricas (como las que realiza Pere Marqués en su artículo “Tecnología educativa: Conceptualización, líneas de discusión”) nos muestran como han existido y convivido diferentes posturas a cerca de la relación de los procesos de planificación y diseño. Son concepciones y su separación y clasificación siempre está expuesta a caer en lo maniqueo. No obstante resultan útiles al análisis.
Cuando se habla de las formas técnicas de concebir la enseñanza y los procesos de planificación asociados a ellas se nos habla de una historia que claramente nos remite a los orígenes que observo reclaman los “diseñadores instruccionales” asociada a Gagné y Briggs, a al conductismo etc en un momento determinado y un contexto determinado: la preguerra y posguerra en eeuu.
La historia nos deja términos que van cambiando su significado, pero otras veces el término arrastra partes de la historia que, particularmente no me gustan.
Cuando observo los artículos, libros actuales designados con el término diseño instruccional, aunque matizados, sigo viendo propuestas que pretenden generalizar los procesos educativos para ofrecerle a los diseñadores “recetas” y reglas técnicas para desarrollar su trabajo. Son cuestiones que son útiles pero desconsideran muchas de las necesidades de la comunidad educativa y sus profesionales.
Me pregunto entonces si es por la irrupción de las TIC en la enseñanza que se pretende tecnologizarla, por que sí y emplear nuevos términos a situaciones supuestamente inexistentes antes, cuando, lo cierto es que los procesos educativos, su estudio desarrollo y mejora no precisan de ámbitos de estudio “exportados” para seguir avanzando. Simplemente estos ámbitos de estudio no han sabido (querido?) hacerse visibles.
Cuando me refiero a que “tal vez un psicólogo que trabaja en una empresa se considere a si mismo diseñador instruccional” no pretendo con ello menospreciar a los psicólogos (he trabajado y trabajo con psicólogos ;) fantásticos) si no a que, precisamente como tu indicas, todos habéis estudiando “psicología de la instrucción” y por lo tanto estáis familiarizados con el término. Un pedagogo, un maestro o un educador social no puede decir lo mismo puesto que esta asignatura –ni similar- consta en su plan de estudios. Además, será común –estarás de acuerdo conmigo- en que un Psicólogo o Psicopedagogo que trabaje en el contexto de un centro de enseñanza, no hallará demasiado útil el término instrucción puesto que resulta bastante ajeno a los otros profesionales con los que trabaja –maestros y profesores-
Yo, efectivamente empleo el término Diseño Instruccional precisamente por que es bajo este rótulo en el que vengo encontrando cobijo por no ser profesora y estar interesada en la planificación de propuestas formativas (con o sin TIC). Por ello me pregunto precisamente por qué no existen cuestiones relacionadas con este tema que se engloben bajo otras denominaciones y ámbitos de estudio que me resultan más familiares y útiles.
No me molesta que me llamen diseñadora instruccional por que lo considere un insulto, simplemente por que para mí tiene un significado que no se corresponde con las formas en las que yo concibo mi labor y por que me muestra que, por desgracia se valora más un nuevo “rótulo” que el trabajo de muchas comunidades y profesionales durante muchos años.
Me dices que “Yo creo que lo realmente importante, es ser consciente de que la misma realidad, en un momento o contexto determinado, puede tener una denominación distinta, y por simplemente por llamarse de forma distinta no debe suponer la devaluación de una en beneficio de la otra.” Y yo te digo, amigo Carlos que –como buena gallega también que soy- depende. Depende de la denominación y el significado. En este momento la denominación y significado de “diseño instruccional” sí es significativa, y tenerlo presente nos permite estar más atentos a las implicaciones sociales que tienen en un contexto particular en el que actualmente estamos viviendo.
xiruela — 15-10-2005 18:16:55
